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小彩阳光中的微尘、横线格的笔记本、沉睡中的少年、赶赶咐咐的课堂、反着光的黑板，就是我大学时代最美好的投影。

小彩公开演说却是一出恶作剧，含糊其辞，辩解，胡闹，根本不是表达心声，不是演说，甚至不是人做的事。

存学生时代很不喜欢一种人，明明暗戳戳地熬夜复习，考完试后大家聚在一起讨论题目有多难，他也插嘴进来：没怎么复习，估计也考得一般。结果成绩出来，不是班级第一就是年级第一。

存要教会孩子只有在棋逢对手时才发表议论或进行争论，即便如此，也不要把所有的招数都展示出来，而只要使用对他最有利的。要教会他精于选择自己的论据，说理切中要害，因此也就要言简意赅。要教导他一旦发现真理，就要立即缴械投降，不管真理出自对方之手，还是由自己的看法稍加修改而成。因为他登台演讲，不是为了说一些规定的台词。要他不受任何理由的约束，除非自己赞成这个理由，也不要用正当的钱去买悔恨的自由。"他不是非得为规定的思想观点辩护。

存如果瞅了得以脱身，她就去盯奚萌，用了女人锐利而仇恨的目光去盯。觉得这样下去，在这样—个充满崇高而神圣的情调的时候，太损害他的形象了，就只好将奚萌打发到最偏僻的—个小学校，依然让她去做小学教员。

小彩在图书馆中流连忘返，如饥似渴地阅读长篇幻想小说；在深夜打开收音机，沉醉于主持人独具魅力的嗓音；从电子文档的无垠海洋中，拾起令人温暖的美文贝壳……这一切都是因为我过着这样的生活，才得以发现并相遇的宝物。每次发现与相遇都令我感激感动。即使留下泪水，也绝非是长吁短唤的悲伤之泪。

小彩在普通当做教本用的文学概论批评原理这类书里，开章明义常说文学是一面反映人生最好的镜子，由文学我们可以更明白地认识人生。

小彩读书的女人对别人的事情头头是道，动辄可引书上的警句来教导他人，但对自己的事情却是晕头转向云里雾里，用书本上的经验来对付现实往往错上加错。

存阳光自窗户照来，把老师坐在椅子上的姿势投射在木板讲台上，成一长形扭曲的影子。

存曾在一篇短文中如此谈到读书：我总是重读多于泛读，我以为重新阅读一本书比泛读很多书更为重要。当然，为了重读先必须阅读。

小彩人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。实习尝试则可检验修正知识本身的真伪。

小彩两人都曾是才华横溢的诗人，后来，因为他们杰出的文学素质和自尊，都不能写作，只能当翻译家。就是这样，他们还是留下了黄钟大吕似的文字。文字是用来读，用来听，不是用来看的，看不如去看小人书。不懂这一点，就只能写出充满噪声的文字垃圾。思想、语言、文字，是一体的，假如念起来乱糟糟，意思也不会好，是最简单的真理，但假如没有前辈来告诉我，我怎么会知道啊。